和終身學(xué)習(xí)，是在實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)偉大歷程中必須面對(duì)的兩個(gè)重大時(shí)代命題黨的二十大報(bào)告提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。中國(guó)式現(xiàn)代化需要有中國(guó)式教育現(xiàn)代化強(qiáng)有力的支撐。教育數(shù)字化。

上饒師范學(xué)院教育數(shù)字化研究團(tuán)隊(duì)著力培養(yǎng)服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的教育技術(shù)學(xué)人才隊(duì)伍，推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。基于當(dāng)前國(guó)家教育數(shù)字化發(fā)展需求，依托教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃、江西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地教師發(fā)展與數(shù)字化研究中心等平臺(tái)，學(xué)校提出了堅(jiān)持以“協(xié)同培養(yǎng)”理念為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)“勝任中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化企業(yè)持續(xù)發(fā)展”的教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)師為目標(biāo)，將協(xié)同培養(yǎng)理念貫穿教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)全過程。一是協(xié)同中小學(xué)信息技術(shù)名師建設(shè)《信息技術(shù)課程教學(xué)論》《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等教師教育類課程，幫助教師勝任中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)；二是協(xié)同中小學(xué)校建設(shè)《教育數(shù)字化案例導(dǎo)讀》課程，深度參與中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并引領(lǐng)學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；三是協(xié)同教育數(shù)字化企業(yè)建設(shè)校企合作課程和參與教育數(shù)字化產(chǎn)品建設(shè)（如《人工智能》《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程），驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

上饒師范學(xué)院教育數(shù)字化研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的理論研究與實(shí)踐探索，逐步形成了服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的“四融合”教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)師培養(yǎng)模式，推動(dòng)技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，著力培養(yǎng)了一批數(shù)字時(shí)代基礎(chǔ)教育改革需要的信息科技師資，為數(shù)字時(shí)代基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供了原動(dòng)力。

一是融合教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)師人才培養(yǎng)改革需要的“六結(jié)合”課程內(nèi)容體系。為了落實(shí)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和對(duì)接《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合教育數(shù)字化領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)和學(xué)術(shù)前沿成果，學(xué)院將課程內(nèi)容設(shè)置為立德樹人、信息科學(xué)、信息技術(shù)、教育教學(xué)、信息社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)造等六個(gè)模塊，提升了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的適配性、師范性、專業(yè)性和發(fā)展性。其中，立德樹人課程群包括習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述導(dǎo)讀等；信息科學(xué)課程群包括信息科技導(dǎo)論、信息論與信息哲學(xué)、科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)等；信息技術(shù)課程群包括數(shù)據(jù)與計(jì)算、信息系統(tǒng)與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、人工智能初步、三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意等；教育教學(xué)課程群包括學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)法等；信息社會(huì)課程群包括信息社會(huì)學(xué)、信息安全與信息社會(huì)倫理、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)研究基礎(chǔ)等；創(chuàng)新創(chuàng)造課程群包括設(shè)計(jì)概論、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、影視制作、科技前沿等。

二是融合服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略要求的“四環(huán)節(jié)”創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力體系。圍繞“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-專業(yè)學(xué)習(xí)-學(xué)校實(shí)踐-社會(huì)服務(wù)”四環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)教學(xué)、教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是通過“第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽”等方式提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；專業(yè)學(xué)習(xí)是通過基礎(chǔ)教育信息科技課堂觀摩、支教助教、教學(xué)實(shí)習(xí)等提升個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)是通過建設(shè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，依托婺源縣國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、鉛山縣人工智能助推教師發(fā)展試驗(yàn)區(qū)和教育信息化科技企業(yè)，為學(xué)生提供參與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三是融合以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)的“四主體”教師教育協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制。以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，針對(duì)服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)師培養(yǎng)需要，學(xué)院構(gòu)建了“高校-政府-中小學(xué)-企業(yè)”四主體教師教育協(xié)同育人機(jī)制。如構(gòu)建多元協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，聯(lián)合國(guó)家智慧教育服務(wù)平臺(tái)等在線課程平臺(tái)協(xié)同培養(yǎng)；與教育數(shù)字化企業(yè)如希沃等企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)；與上饒中學(xué)、婺源縣紫陽(yáng)第六小學(xué)等中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)。通過在中小學(xué)與教育信息化企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)、師資交流、專題講座、與教育數(shù)字化企業(yè)合作等方式，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，優(yōu)質(zhì)師資共享，產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)課堂與平臺(tái)、學(xué)校與企業(yè)、高校與中小學(xué)的協(xié)同，為教育數(shù)字化人才培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。

四是融合技術(shù)賦能教師教育發(fā)展的“四要素”。圍繞“環(huán)境、資源、教研、評(píng)價(jià)”等教學(xué)要素，學(xué)院建設(shè)了智慧教室、未來(lái)學(xué)習(xí)空間和系列專業(yè)課程在線資源；實(shí)施“基于MOOC的融合式教學(xué)模式”，構(gòu)建跨域教研共同體，依托婺源教育云建立技術(shù)賦能的教師教育發(fā)展新模式。此模式包含四個(gè)維度：一“教”，即安排相關(guān)教師與教育技術(shù)學(xué)師范生按照一般教學(xué)安排進(jìn)入云錄播教室進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)，教學(xué)過程伴隨式進(jìn)行云端直播并進(jìn)行錄制；二“評(píng)”，即高校科研人員和婺源縣教研人員在云端收看相關(guān)教師和師范生的教學(xué)實(shí)況后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過網(wǎng)絡(luò)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋；三“研”，即依托在線會(huì)議系統(tǒng)，針對(duì)所錄播、評(píng)價(jià)的課程與教師、師范生一起研討，幫助改進(jìn)；四“訓(xùn)”，即將相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為師范生與在職教師的培訓(xùn)資源。通過技術(shù)賦能，提升教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)師全程培養(yǎng)的效能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師教育發(fā)展新模式。

未來(lái)，上饒師院將緊緊抓住教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃重點(diǎn)支持院校契機(jī)，把培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略需要的教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)師作為重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，努力為滿足中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展需要培養(yǎng)更多的教育數(shù)字化人才，為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（作者分別系上饒師范學(xué)院副校長(zhǎng)、教授；江西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地教師發(fā)展與數(shù)字化研究中心副教授。本文系2022年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向智能時(shí)代的信息科技教師‘四融合’養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-22-16-16）