“以教育研究助力教育強國建設”，1月12日，由上海師范大學教育學部主辦、上海師范大學基礎教育發展研究院承辦的新春學術報告會舉行。

此次學術報告會由1個主論壇和6個平行的分論壇組成

上午的主論壇開幕式由上海師范大學副校長陳恒教授主持。

上海師范大學校長袁雯教授在致辭中指出，本次報告會是上海師大教育學部成立以來的首場大型學術活動，也是一次別開生面的新春交流活動，更是深入探討教育學和心理學學科發展的學術盛會，希望通過這樣的交流與碰撞，激發出更多的思想火花，共同推動學科的發展與進步，并借此回應國家對教育改革和發展的期待，更好地發揮教育研究對強國建設的助力作用。

首都師范大學原黨委書記、校長孟繁華教授指出，在加快推進教育現代化建設的新征程上，教育學科的發展肩負重任。要聚焦我國教育實踐所面臨的具體問題，敏銳地察覺知識革新、人口形勢、經濟形勢、國際關系變化等對教育帶來的挑戰和機遇，以高質量發展作為各級各類教育的生命線，推進學前教育普及普惠、義務教育優質均衡、高中教育特色發展、高等教育拔尖創新等改革建設。

上海師范大學教育學部部長范國睿教授主持了主論壇第一個主旨報告環節，孟繁華教授、張民選教授、劉旭東教授、于偉教授分別做了主旨報告。

孟繁華教授以“教育研究要聚焦教育發展的重大現實問題”為題，從“拔尖創新人才的培養”“基礎教育生態的恢復與重建”“高等教育結構的變化”三個重大問題展開提出自己的思考，突出強調拔尖創新人才培養問題中的“知識與創新關系的模型”，基礎教育生態要充分關注不同的要素之間的邏輯關系，高等教育的結構變化采用“底部做實、中部做優、頂部做強”的發展思路。

上海師范大學張民選教授以“研究國際教育組織參與iistem創建”為題，介紹了聯合國教科文組織一類中心（unesco-iistem）首次落戶上海的實踐歷程，結合自身參與國際教育事務的經驗指出國際教育組織研究者應關注知識生產模式，尤其重視交叉學科研究，注重研究結果的績效和社會作用，善用研究方法，平衡好技術與思考、學術志趣與終極關懷之間的關系。

西北師范大學劉旭東教授以“以高質量教育研究推動教育強國建設——對教育研究的反思”為題，為大家介紹了教育研究的學科化，并提出高質量教育研究是符合教育本性的研究，區分了兩類不同的教育研究傳統和三種不同的教育研究的范式，最終提出教育研究范式的轉化問題。

東北師范大學校長助理于偉教授以“書齋田野：斷裂與融通”為題，從“要用理論的視角觀察和研究世界”“要把實踐的經驗做法提升轉化為理論”“建立學術共同體的重要性”三個方面提出中國本土生產的教育理論和教育實踐模式的建議。

上海師范大學教育學部副部長黃海濤教授主持了主論壇第二個主旨報告環節，蔡丹教授、李燕教授和孔令帥教授分別做了主旨報告。

上海師范大學心理學院蔡丹教授以“校家社協同育人，促進學生積極發展”為題，以心理學的“最近發展區”“生態系統理論”作為基礎，提出“家長要配合好學校、落實履行好家庭教育的主體責任，而社會要提供豐富的社會職能和社會環境”等校家社協同促進學生發展的建議。

上海學前教育學院李燕教授以“面對壓力：幼兒園教師工作投入的日常變化及其心理機制一項經驗取樣法研究”為題，分析了幼兒園教師工作時面對不同類型的壓力對工作投入的影響，發現幼兒園教師在面對阻礙性壓力時，個體產生消極情緒，進而減少工作的投入；而在面對挑戰型壓力時，積極情緒會更多，進而提高他的工作投入。

上海師范大學教育學院孔令帥教授以“中國式現代化背景下教師教育高質量發展的內在邏輯、本質特征與實踐路徑”為題，分析了中國式現代化背景下教師教育高質量發展所應遵循的內在邏輯和基本特征，并從價值引領、制度保障、文化賦能、技術支撐、內外聯動等維度提出了教師教育高質量發展的實踐路徑。

下午進行了6場平行分論壇，分別由上海師范大學基礎教育發展研究院、教育部教育大數據與教育決策實驗室、教育學院、心理學院、上海學前教育學院等單位組織。其中，22位教育學部的青年教師，與來自上海市教育科學研究院、上海師范大學哲學與法政學院的專家，從不同的角度展現教育學心理學研究的風貌。