教育和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起是19世紀(jì)之后的事情。

19世紀(jì)以前，把大量的資金和物資投入到生產(chǎn)領(lǐng)域后，就會獲得可觀的財(cái)富。在那個(gè)時(shí)代，90%以上的財(cái)富由這些有形的物質(zhì)資本帶來，比如資金、廠房、原材料等。人在財(cái)富增長中的作用微乎其微。第一次工業(yè)革命之后，機(jī)械生產(chǎn)逐步取代手工作業(yè)，機(jī)械生產(chǎn)中使用的勞動工具和需要生產(chǎn)的商品技術(shù)含量較高，這對勞動者的知識水平和勞動技術(shù)提出了要求。勞動者需要經(jīng)過教育，學(xué)習(xí)了知識和技術(shù)之后，才能進(jìn)入生產(chǎn)過程，制造產(chǎn)品。隨著科技發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，勞動者在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了物質(zhì)資本帶來的效益，人在生產(chǎn)中開始發(fā)揮作用。那些受過正規(guī)學(xué)校教育、掌握科學(xué)技術(shù)知識、接受了某項(xiàng)專門技術(shù)訓(xùn)練、能夠進(jìn)入各行各業(yè)工作的勞動者也是一種資本，是與機(jī)械、廠房這些物質(zhì)資本完全不同的資本，發(fā)達(dá)國家國民生產(chǎn)總值的90%是由這部分資本帶來的。這就是人力資本。

隨著人在勞動生產(chǎn)中地位的變化，人們對教育的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去，人們認(rèn)為教育是純粹的消費(fèi)行為，孩子在學(xué)習(xí)階段需要投入大量的時(shí)間、精力和金錢，取得的回報(bào)卻很少，還不如直接上班掙錢。20世紀(jì)80年代初，我國就流行過“搞導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的”這種說法。現(xiàn)在，教育被看作是一種投資，一個(gè)接受過正規(guī)學(xué)校教育的勞動者，在個(gè)人收入、職業(yè)發(fā)展、社會地位、對社會的貢獻(xiàn)等方面都要優(yōu)于未受教育和受教育較少的勞動者。教育從一個(gè)純消費(fèi)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N投資行為，政府向各級各類學(xué)校投入資金、場地，是為了培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣l(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動者。家庭為孩子投入金錢、精力，孩子拿出時(shí)間、精力在學(xué)校接受教育，是為了在獲得知識后，能夠投入社會生產(chǎn)，獲得回報(bào)。

教育成了把人培養(yǎng)成人力資本的途徑，教育投入的資金、場地等，培養(yǎng)出人力資本，為社會發(fā)展帶來效益。教育既然是一種投資行為，自然就和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起。

有經(jīng)濟(jì)的地方必然有管理，教育經(jīng)濟(jì)也不例外。教育管理首先是成本管理。比如國家為教育投入的資金、土地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生宿舍等，個(gè)人為了接受教育而投入的時(shí)間、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、交通信息費(fèi)、書籍文具費(fèi)、因?yàn)榍髮W(xué)而放棄的職業(yè)收入等，通過計(jì)算教育成本來分析教育收益率。教育管理還包括教育產(chǎn)業(yè)的管理，如我國的各類私立學(xué)校、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校及高等學(xué)校應(yīng)該設(shè)置多少，才能夠與學(xué)生的數(shù)量及社會的需求相匹配。教育行業(yè)離不開教師，對教師的薪酬管理、培養(yǎng)多少教師才能夠與社會的需求相匹配，教師的任用、評價(jià)、進(jìn)修等都是教師管理的內(nèi)容。教育就業(yè)管理也是教育管理的重要內(nèi)容。比如，學(xué)校應(yīng)該為社會培養(yǎng)什么樣的人才，高校應(yīng)該設(shè)置哪些專業(yè)，應(yīng)該開設(shè)哪些課程，都是由社會對人才需求的實(shí)際決定的。設(shè)置合理，就可以滿足社會需求；不合理，就會造成人才浪費(fèi)。

教育管理主要是指教育行政管理和學(xué)校教育管理。教育行政管理主要有教育行政體制、教育政策法規(guī)、教育督導(dǎo)、教育評價(jià)、教育財(cái)政。學(xué)校教育管理包括學(xué)校管理體制、教學(xué)管理、科研管理、人力資源開發(fā)及后勤管理等。

培養(yǎng)什么人

教育經(jīng)濟(jì)與管理是一個(gè)交叉學(xué)科，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的知識，在畢業(yè)后主要在各級各類學(xué)校、教育管理部門及事業(yè)單位的人力資源開發(fā)部工作，可以從事教學(xué)、管理、人員培訓(xùn)等工作。

首先，各級各類教育管理部門是畢業(yè)生的就業(yè)去向。比如可以成為各級教育主管部門，如教育部、省市教育廳局、區(qū)縣教育局等教育行政機(jī)關(guān)的工作人員，以及各級各類學(xué)校教育處、教務(wù)處、學(xué)生處等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的工作人員等。

其次，教育行業(yè)之外的一些事業(yè)單位的管理崗位、培訓(xùn)崗位等也是畢業(yè)生的就業(yè)去向。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的寬廣基礎(chǔ)，目的在于使學(xué)生不僅能在教育領(lǐng)域有所發(fā)展，還能在企業(yè)、事業(yè)單位的人力資源管理部門從事教學(xué)、管理、人員培訓(xùn)工作。

一部分畢業(yè)生可以選擇攻讀碩士及博士研究生，畢業(yè)后到高校從事科研教學(xué)工作。

主要代表院校

北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中科技大學(xué)。

開設(shè)哪些課程

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)要學(xué)習(xí)的課程主要分三類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。

教育學(xué)院各個(gè)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課。這類課程以教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為主，包括普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育科學(xué)研究方法、教育心理學(xué)、德育原理、教學(xué)論、教育統(tǒng)計(jì)、教育測量與評價(jià)等。專業(yè)基礎(chǔ)課安排在大一、大二期間學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解和掌握教育學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為大三時(shí)選擇專業(yè)方向做準(zhǔn)備。

專業(yè)限選課是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)必修課，是這一專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的最核心和本質(zhì)的課程，包括教育行政管理學(xué)、學(xué)校管理概論、學(xué)校公共關(guān)系管理、組織行為學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這部分課程包括了教育經(jīng)濟(jì)和教育管理兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，教育首先被看作是一種經(jīng)濟(jì)行為，即它的任務(wù)就是培養(yǎng)具有良好的體力、智力、知識技能的人力資本，所以與以往的教育管理不同的是，教育管理這部分增加了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。作為一名教育主管部門的管理者，掌握了教育投資、教育產(chǎn)業(yè)、國家教育總需求與總供給均衡這些知識，才能根據(jù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律及國家需要，制定教育政策。同時(shí)，在各級各類學(xué)校工作的教育管理者，必須了解學(xué)校的教學(xué)管理、師資管理、后勤管理，學(xué)會處理學(xué)校與社會、家長的關(guān)系。

專業(yè)任選課由教育學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及研究取向任意選修。與教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)相關(guān)的任選課主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、高等教育制度、高等教育管理學(xué)、教育管理史、人力資源管理、教育政策分析、學(xué)校事故與法律責(zé)任等。

畢業(yè)后做什么

總體說來，該專業(yè)同學(xué)的就業(yè)去向與這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是大致吻合的。本科畢業(yè)后參加工作的同學(xué)主要到教育培訓(xùn)、咨詢機(jī)構(gòu)做教務(wù)管理、培訓(xùn)、咨詢等工作。一些畢業(yè)生到人力資源公司、網(wǎng)絡(luò)公司，甚至旅游公司等各類商業(yè)機(jī)構(gòu)或新聞媒體公司、出版社工作。此外，還有少數(shù)畢業(yè)生通過考公務(wù)員去了省、市或區(qū)級的教育廳局等教育行政部門，個(gè)別畢業(yè)生響應(yīng)國家號召到基層做社區(qū)管理。